Úvodní strana  Dokumenty MŠ
|
Základní škola
Mateřská škola
|
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Mateřská škola Řepín
Řepín – můj domov
OBSAH:
Obsah ………………………………………………………. 1
1.1. Název programu …………………………......... 2 1.2. Identifikační údaje ……………………………... 2
2.1. Charakteristika školy …………………….......... 3 2.2. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty …………. 3
3.1. Charakteristika vzdělávacího programu ……… 4 3.2. Zaměření školy …………………………………. 4
4.1. Podmínky ………………………………………... 5 4.2. Obvyklý denní program ………………………… 5 4.3. Charakteristika pedagogického sboru ………… 6
5.1. Integrované bloky ………………………………. 7 5.1.1. Schéma ………………………………………….. 7 5.1.2. Celoroční vzdělávací blok ……………………… 7 5.1.3. Tématické bloky a podtémata …………………. 9 5.1.4. Doplňující programy, projekty a další aktivity … 21
6. Evaluační činnost školy …………………………….. 22 6.1. Autoevaluace ……………………………………. 22 6.2. Hodnocení výsledků vzdělávání u dětí …………23
1. Identifikační údaje
1.1 Název programu
Řepín – můj domov
1.2 Identifikační údaje
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Řepín
Adresa školy: Hlavní 43, Řepín, 277 33
Ředitel: Mgr. Olga Svobodová Kontakty: Telefon: 315 694 154 E-mail: Tato emailová adresa je chráněna před spamboty, abyste ji viděli, povolte JavaScript , Tato emailová adresa je chráněna před spamboty, abyste ji viděli, povolte JavaScript
IZO MŠ: 107 513 935 IZO ZŠ: 102 274 622 REDIZO: 600 047 482 IČO: 71006630
Zřizovatel: Obec Řepín Hlavní 8 277 33 Řepín Kontakty: Telefon: 315 694 103 Fax: 315 694 103 E-mail: starosta Jindřich Urbánek Tato emailová adresa je chráněna před spamboty, abyste ji viděli, povolte JavaScript
Platnost dokumentu od: 1. 9. 2006 Verze: č. 2 – červen 2008
Podpis ředitele školy Razítko školy
2. Charakteristika školy:
2.1. Charakteristika školy
Budova školy je z roku 1905, s ústředním topením a velkou tělocvičnou, která je denně využívána všemi žáky i veřejností. Mateřská škola je jednotřídní, smíšená, s kapacitou 20 dětí. Budova je patrová, s mateřskou školou v přízemí, kde se také nachází společná školní jídelna. Mateřská škola je prostorná, s oddělenou ložnicí, s rekonstruovaným sociálním zařízením, s velkou hernou. Mateřská škola je dobře vybavená didaktickým materiálem a hračkami. Plánujeme dovybavení nábytku dle ergonomických požadavků. Pobyt venku uskutečňujeme na přilehlé školní zahradě nebo vycházkami obcí a do ovocného sadu a okolí obce. Zahrada je bohatě vybavena dřevěným programem a bazénem, který je hojně využíván v parných letních dnech. Škola se nachází ve středu obce, v blízkosti všech důležitých budov obce. Okolo Řepína je dostatek lesů, a proto je v obci příznivé ovzduší. Školka nabízí logopedickou péči odborného pedagoga, keramický kroužek, děti jsou pozvolna seznamovány i se základy anglického jazyka a každoročně probíhá předplavecký výcvik. Spojením se základní školou se přirozeně rozvíjí interpersonální vztahy mezi dětmi i učitelkami. Toto spojení také lépe přispívá k adaptaci na školní prostředí. Celkově jsme škola malá, MŠ jednotřídní, ZŠ dvoutřídní s jedním oddělením ŠD, se společnou ŠJ pro všechny součásti, s osmi zaměstnanci dohromady, pedagogy i nepedagogy.
2.2. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Škola úzce spolupracuje se základní školou, obcí, rodiči, Sokolem Řepín, dětskými pediatry, PPP a se sousedními mateřskými a základními školami. Rodiče dostávají informace o výsledcích výchovně vzdělávací práce průběžně prostřednictvím osobních rozhovorů při přivádění a odvádění dětí a při třídních schůzkách. V oblasti kulturních a sportovních akcí spolupracuje škola hlavně s obecním úřadem a Sokolem Řepín, Plaveckou školou Roudnice a SHK Liblice. Dále úzce spolupracujeme s PPP Mělník.
3. Charakteristika vzdělávacího programu:
3.1. Charakteristika vzdělávacího programu
Zaměřujeme se na rozvoj emocionální inteligence, snažíme se vést děti k uznávání přiměřeně správných životních hodnot, k získávání osobnostních postojů. Klademe důraz na rovnováhu mezi psychickými a somatickými projevy. Prostředkem je nám místo, kde žijeme, bydlíme. Snažíme se, aby měly děti toto místo rády, byl to jejich pevný bod, ke kterému mají hezký vztah, a i když zde třeba nebudou žít celý život, rády se sem budou vracet. A nejen kvůli místu samotnému, ale kvůli zážitkům a lidem s nimi spojenými. Co se děje u nás je jedinečné a zároveň se toto děje podobně i jinde, v jiných vsích i městech, státech. Od známého, našeho, k obecnému. Od malého k většímu. Od dětství k dospělosti. Jelikož jsme škola malá, vycházející ze svých podmínek, nezvládly bychom zcela personálně zajistit týmovou práci pedagogogů ( v MŠ je jen jedna učitelka na plný úvazek, druhá jen na částečný úvazek a je zároveň vychovatelkou v ŠD ) a konfrontaci jejich názorů, proto jsme si vybrali tým odborníků, kteří připravují program Barevné kamínky, a pracujeme s dětmi na základě tohoto programu. Jednotlivé barvy kamínků představují vzdělávací oblasti, denní činnost by měla sestávat ze všech barev. Jednotlivé tématické bloky a podtémata a stanovené dílčí cíle vedou k dílčím výstupům ( poznatky, dovednosti, hodnoty, postoje ) a v souladu se záměry RVP ( rámcové cíle ) k plnění klíčových kompetencí. Celý proces vyúsťuje hodnocením, z kterého pramení další možná práce na úpravách ŠVP, je dodržen koloběh, návaznost. Vše na základě prožitků spolu s vrstevníky při daných pravidlech, s vedením a motivací pedagoga ( aktivity spontánní i řízené ), který děti zná a přistupuje k nim individuálně.
3.2. Zaměření školy
Škola je zaměřena na:
- vztah k obci, vztahy mezi lidmi, rodinnou atmosféru, úctu, hodnoty, tradice - dodržování pravidel, návyků, zdravý životní styl - získávání co největší samostatnosti ( dětství – dospělost )
Chceme toho dosáhnout takto:
- zavádět efektivní metody, jako jsou skupinové (kooperativní) činnosti, kterými vedeme k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu - preferovat sport, vést děti ke zdravému životnímu stylu, správným hygienickým a stravovacím návykům a k dodržování stanovených pravidel - vést děti k dovednostem, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. více se zaměřit na činnosti praktické
4. Podmínky a organizace vzdělávání:
4.1. Podmínky
Mateřská škola je průběžně vybavována novým nábytkem, didaktickými pomůckami a hračkami. K pohybovým hrám a činnostem využíváme tělocvičnu a školní zahradu. Plánujeme dovybavení drobných pomůcek na sport,na výtvarné a hudební činnosti a dovybavení výškově stavitelného nábytku. Je třeba doplnit a počítačově roztřídit pedagogickou a dětskou knihovnu. Dále je třeba vybavit MŠ počítačem s připojením na internet, tiskárnou a kopírkou pro potřeby pedagogů, dosud byla využívána technika v ZŠ. Snažíme se vylepšit a zmodernizovat prostředí školy, abychom zachovali její chod v souladu s měnícím se tempem a současně zachovat tradice místního života v obci. Mateřská škola je jednotřídní, věkově heterogenní, s dětmi od 2 do 7 let. Děti MŠ jsou převážně z Řepína a Živonína, některé děti dojíždějí ze Mšena, z Nebužel nebo ze Střem. Diferencované formy a metody práce uplatňujeme vzhledem k věkovým zvláštnostem a individuálními schopnostem. Třída má kapacitu 20 dětí a po několik let je stále naplněna. Neměli jsme nikdy problémy s umístěním dětí, mohli jsme vyhovět všem žádostem. Do budoucna je třeba se připravit a soustředit na úpravu kritérií pro přijetí do MŠ. Z nadstandardní nabídky činností mohou děti využít logopedickou péči, kroužek keramiky, předplavecký výcvik, výlety, školu v přírodě a přípravu na výuku angličtiny. Péče o děti je zajištěna kvalifikovanými pedagožkami s dokončeným bakalářským studiem v oboru logopedie. Pedagogičtí a ostatní pracovníci jsou povinni dodržovat pracovní řád. Provoz školy je od 6,30 do 15,30 hodin. Vnitřní režim MŠ je součástí školního řádu. Pitný režimje zajištěn po celý den.
4.2. Obvyklý denní program
6,30 – 8,00 hod. – příchod dětí do školy – hry dle volby dětí 8,00 – 8,30 hod. – zdravotní cvičení 8,30 – 9,00 hod. – hygiena, svačina 9,00 – 10,00 hod. – řízené pohybové aktivity, výchovně vzdělávací činnosti 10,00 – 11,30 hod. – pobyt venku – vycházky do okolí, pobyt na školní zahradě ( především spontánní pohybové aktivity ) 11,30 – 12,15 hod. – hygiena, oběd, odchod dětí po obědě 12,15 – 12,30 hod. – příprava k odpočinku 12,30 – 14,00 hod. – odpočinek 14,00 – 15,30 hod. – procitání, svačina, hry dle volby dětí, odchod dětí, logopedická péče, základy anglického jazyka, keramika
4.3. Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří ředitelka s kvalifikací učitelství pro I. stupeň ZŠ, a dvě učitelky s kvalifikací pro MŠ, jedna z ukončeným bakalářským programem v oboru logopedie. Škola i pedagogové se dle časových možností snaží o další vzdělávání pedagogických pracovníků. Hlavními oblastmi DVPP jsou anglický jazyk, psychologie, pedagogika, sociální výchova, moderní metody v didaktice a práce na počítači. Všichni pedagogové prošli úrovní Z.
5. Vzdělávací obsah
5.1. Integrované bloky
5.1.1. Schéma
CELOROČNÍ VZDĚLÁVACÍ BLOK – TÉMATICKÝ BLOK – PODTÉMA
5.1.2. Celoroční vzdělávací blok
ROK V MATEŘSKÉ ŠKOLE
Tento výchozí blok nekopíruje roční období, ale je spojen s zážitky dětí v mateřské škole – to, co se právě děje - např.: příchod do školy poprvé nebo po prázdninách, domov x škola, kamarádi ( mezilidské vztahy ); pobyt na zahradě – sklizeň ovoce ( činnosti praktické ); vycházky – příroda a změny v ní, poznávání vsi, lidí ( komunikace ); společné prožívání svátků ( tradice ) – příprava výzdoby ( estetické cítění ), vystoupení na veřejnosti ( emoce ), karneval ( relaxace ), hra ( řešení problému, vztahy, pocity radosti a zklamání, pohyb ). Během celého roku děti prožívají okamžiky, které jim přináší život ve vsi – ve škole, doma, venku. Škola je rokem – životem – provází. V tomto bloku jsou stanoveny hlavní cíle, které se promítají do pěti vzdělávacích oblastí: biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní, environmentální. Tyto oblasti jsou pro nás jednotlivé barevné kamínky:
MODRÝ KAMÍNEK - Dítě a jeho tělo Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v oblasti biologické je stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, podporovat rozvoj jeho pohybových i manipulačních dovedností, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je k zdravým životním návykům a postojům.
ŽLUTÝ KAMÍNEK - Dítě a jeho psychika Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v oblasti psychologické je podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, jeho citů i vůle, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlížení, jeho kreativity a sebevyjádření, stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznávání a učení. Tato oblast zahrnuje tři „podoblasti“: Jazyk a řeč, Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace a Sebepojetí, city a vůle.
ČERVENÝ KAMÍNEK - Dítě a ten druhý Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v interpersonální oblasti je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů.
BÍLÝ KAMÍNEK - Dítě a společnost Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v oblasti sociálně - kulturní je uvést dítě
ZELENÝ KAMÍNEK - Dítě a svět Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v environmentální oblasti je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí – počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu–a vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí.
Hlavní cíle:
- podporovat zdárný tělesný a duševní rozvoj a zdraví dítěte, zajistit dostatek pohybu, rozvíjet schopnosti dítěte přizpůsobit se, reagovat na změny a vyrovnat se s nimi, podporovat osobní spokojenost a pohodu dítěte - rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích - vést děti k sociální soudružnosti, připravovat děti na život v multi-kulturní společnosti - vést děti k zájmu podílet se na společném životě a činnostech ve škole, v rodině - motivovat děti k aktivnímu poznávání, povzbuzovat jejich chuť k učení, zájem poznávat nové a objevovat neznámé, porozumět věcem a jevům kolem sebe - systematicky rozvíjet řeč dítěte - rozvíjet schopnost přemýšlet a rozhodovat se, rozvíjet všechny poznávací a kreativní schopnosti dětí, jejich fantazii, zájmy a nadání - v rozsahu dětských možností přispívat k předání kulturního dědictví, jeho hodnot, tradic - rozvíjet poznávání sebe sama, vlastních zájmů a možností - poskytovat dítěti možnost poznávat takové hodnoty, jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, stejná hodnota a rovnost všech lidí, soucítění a solidarita se slabými - péče druhé a ohled na jiné, hodnoty spojené se zdravím, životem a životním prostředím a důstojnými vztahy mezi lidmi
5.1.3. Tématické bloky a podtémata
Podtéma: Zážitky z prázdnin Kamarádi v MŠ Sebeobsluha, návyky Moje jméno, značka, místo
Dílčí cíle: - vhodnou organizací a laskavým přijetím usnadnit novým dětem vstup do mateřské školy, přivítat všechny ostatní děti a připravit jim příjemný vstup do MŠ - pomoct dětem i jejich rodičům orientovat se v novém prostředí - vést děti k navazování kontaktů mezi sebou - rozvíjet komunikativní dovednosti a kultivovaný projev - posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému v dětské herní skupině - rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat - vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije - osvojovat si dovednosti k podpoře osobní pohody, pohody prostředí - rozvíjet a užívat všechny smysly
Vzdělávací obsah: - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, náčiním, materiálem - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, apod. - poslech čtených pohádek a příběhů, prohlížení knih - spontánní hra, činnosti zajišťující spokojenost a radost - běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i dospělým - aktivity podporující sbližování dětí - hry, při nichž se dítě učí respektovat druhého - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití - aktivity vhodné na přirozenou adaptaci dítěte v prostředí MŠ - poznávání přírodního okolí, sledování změn v přírodě
Očekávané výstupy: - zvládnout základní pohybové dovednosti - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru - ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem - zvládnout sebeobsluhu - pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno - soustředit se na činnost a udržet pozornost - postupovat podle pokynů - odloučit se na určitou dobu od rodičů - navazovat kontakt s dospělými - začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky - adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy - orientovat se bezpečně ve známém prostředí
Podtéma: Ovoce Listy Barvy kolem nás Draci
Dílčí cíle: - podporovat dětská přátelství - rozvíjet řečové schopnosti jazykové dovednosti receptivní i reduktivní - vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu - rozvíjet fyzickou a psychickou zdatnost - zpřesňovat a kultivovat smyslové vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému - rozvíjet paměť, pozornost, představivost a fantazii - osvojovat si návyky k podpoře osobní pohody - kultivovat mravní a estetické vnímání, cítění a prožívání motivované podzimní přírodou a jejími plody - osvojovat si jednoduché poznatky o světě , životě a přírodě
Vzdělávací obsah: - lokomoční pohybové činnosti /chůze, běh, skoky, lezení/ - činnosti relaxační a odpočinkové - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem - cvičení v projevu citů, v sebekontrole a v sebeovládání - hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti, k ochotě půjčit hračku, střídat se, pomoci mu - každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů - spoluvytváření pravidel soužití ve třídě - praktické činnosti, kde se dítě seznamuje s různými přírodními materiály
Očekávané výstupy: - zacházet šetrně s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, sportovním náčiním, hudebními nástroji - naučit se zpaměti krátké texty - přirozeně komunikovat s druhým dítětem - porozumět náladám druhých - zvládat požadavky na dítě kladené
Podtéma: Počasí Časová období Příprava na zimu
Dílčí cíle: - rozvíjet komunikativní schopnosti verbální i neverbální, kultivovaný projev - posilovat přirozené poznávací city ( zvídavost, radost, zájem ) - osvojit si věku přiměřených praktických dovedností - seznámit se se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije - vytvořit si elementární povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách - pojmenovat většinu toho, co nás obklopuje, co cítíme - osvojovat si jednoduché poznatky o světě, životě a přírodě - rozvíjet paměť, pozornost, vůli
Vzdělávací obsah: - relaxačně zaměřené činnosti – protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení - četba, vyprávění, poslech pohádek - pozorování prostředí a života v něm, vycházky do okolí - přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny,živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období) - činnosti směřující k prevenci úrazů, nemoci
Očekávané výstupy: - poznat některá písmena i číslice, poznat napsané své jméno - vědomě využívat všech smyslů - vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci - prožívat radost ze zvládnutého, těšit se z hezkých zážitků, z přírodních krás - vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý - jak svět přírody, tak i svět lidí - všímat si změn a dění v nejbližším okolí - porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé ( všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat ), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma, v mateřské škole a venku
IV. Tématický blok: Těšíme se na Vánoce ( prosinec )
Podtéma: Advent Mikuláš Vánoce Vánoční koledy
Dílčí cíle: - rozvoj užívání všech smyslů - rozvíjet schopnost vytvářet a upevňovat citové vztahy k rodině i ke svému okolí - podporovat a posilovat schopnosti a dovednosti pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem - rozvíjet kulturně estetické dovednosti výtvarné, hudební a dramatické - rozvíjet estetické a tvůrčí činnosti slovesné a literární - osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností, k spoluutváření zdravého a bezpečného prostředí
Vzdělávací obsah: - činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - hry podporující tvořivost, představivost, fantazii - příprava kulturního programu - cvičení organizačních dovedností - sledování pohádek a příběhů, obohacujících citový život dítěte - hry a situace, kde se dítě učí chránit bezpečí své i druhých - sledování událostí v obci a účast na akcích
Očekávané výstupy: - ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku - sledovat a vyprávět příběh, pohádku - vyjadřovat svou představivost v tvořivých činnostech - uvědomovat si svou samostatnost, vlastní názory - odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná - sladit pohyb s rytmem a hudbou - utvořit si představu o pravidlech chování - sledovat se zájmem dramatické či hudební představení
V. Tématický blok: Zimní sporty ( leden )
Podtéma: Zimní radovánky Těšíme se do školy Karneval
Dílčí cíle: - rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky, osvojovat si poznatky o tělovýchově a sportu - přispívat k vytváření návyků zdravého životního stylu - chránit osobní soukromí a bezpečí ve vztazích s dospělými - osvojovat si některé dovednosti, které předcházejí psaní, rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka - vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a k učení - rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě, získání sebevědomí - rozvíjet základní kulturně společenské postoje
Vzdělávací obsah: - hudebně pohybové hry a činnosti - samostatný slovní projev na určité téma - pojmenování vlastností předmětů – velikost, barva, materiál,.. - hry a činnosti ke cvičení paměti, poznávání písmen, číslic - seznamování s matematickými pojmy-číselná řada, geom. tvary, množství - samostatné vystupování, vyjadřování - práce s literárními texty, s obrazovým materiálem
Očekávané výstupy: - rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí - domluvit se slovy, gesty - porozumět slyšenému - sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky - chápat číselné a matematické pojmy – více, méně, stejně - chápat prostorové pojmy – vpravo, vlevo, nahoře, ... - chápat časové pojmy – dnes, včera, ráno, jaro, rok, ... - uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky, vyjádřit je slovně, výtvarně, pomocí hudby - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému - spolupracovat s ostatními - uplatňovat společenské chování- zdravit, poprosit, poděkovat - přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v MŠ
VI. Tématický blok: Hrajeme si celý den ( únor )
Podtéma: Pohádky Moje tělo a zdraví Dopravní prostředky Divadélko
Dílčí cíle: - rozvíjet schopnost vyjádřit pocity, dojmy a prožitky - rozvíjet fyzickou a psychickou zdatnost - osvojovat si poznatky o těle a jeho zdraví - vytvářet zdravé životní návyky a postoje - posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému - vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách - osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí - posilovat přirozené poznávací city ( zvídavost, radost, zájem ) - rozvíjet základní kulturně společenské postoje - práce s literárními texty, s obrazovým materiálem
Vzdělávací obsah: - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - artikulační, řečové, sluchové hry, hry se slovy, hádanky - smyslové hry, cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti - hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti, sebeovládání - poučení o nebezpečných situacích- dopr.situace, léky, jedovaté rostliny - hry na téma dopravy, praktický nácvik bezpečného chování - dramatické činnosti – napodobování, mimické vyjadřování - úsměv, pláč, hněv,.. - činnosti ve dvojicích, ve skupinách
Očekávané výstupy: - zachovávat správné držení těla - vnímat pomocí všech smyslů - pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce - vést rozhovor, naslouchat druhým - chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu - přibližovat dítěti pravidla – ohleduplnost, spolupráce - domluvit se na společném řešení s dětmi i dospělými - chovat se zdvořile - bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování - uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může setkat - aktivity přibližující svět kultury - účast na kulturních akcích, návštěvy výstav, divadel
VII. Tématický blok: Přichází jaro ( březen )
Podtéma: Velikonoce Knihy Jaro na zahrádce Povolání
Dílčí cíle: - rozvíjet pohybové a manipulační schopnosti - osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti - rozvíjet mluvený a kultivovaný projev dítěte - rozvíjet hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - vytvářet základy pro práci s informacemi – knihy - cvičit paměť, pozornost, představivost, fantazii - upevňovat citové vztahy ke svému okolí - učit se chránit bezpečí své i druhých - osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a přijmout základní všeobecně uznávané společenské a morální hodnoty - rozvíjet schopnost vážit si života ve všech jeho formách - kladení otázek a hledání odpovědí na problémy - vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách - osvojit si povědomí o sounáležitost s ostatním světem - pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat je, ale i naopak poškozovat a ničit
Vzdělávací obsah: - smyslové a psychomotorické hry - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků - konkrétní situace s materiálem- třídění, přiřazování,.. - činnosti s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné - seznamování dětí se sdělovacími prostředky - noviny, knihy - společenské hry nejrůznějšího zaměření - aktivity zaměřené na orientaci v obci - činnosti přispívající k péči o životní prostředí - hry zaměřené k poznávání společenských rolí – dítě, dospělý, rodič, učitelka, žák,… - praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí – tématické hry
Očekávané výstupy: - běžné způsoby pohybu v různém prostředí - správně vyslovovat, ovládat dech, tempo řeči - vyjadřovat samostatně myšlenky, nápady, pocity - zaměřovat se na to, co je důležité - vlastnosti předmětů - říci ,,ne“ v situacích, které to vyžadují - zorganizovat hru - být citlivé ve vztahu k lidem, k přírodě i k věcem - porozumět vyjádření emocí a nálad - uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého - vyjadřovat své představy pomocí výtvarných dovedností - kreslit, modelovat, … - pomáhat pečovat o okolní životní prostředí – čistota, chránit živé tvory
VIII. Tématický blok: Zvířátka ( duben )
Podtéma: Domácí zvířátka V zoo Volně žijící zvířátka
Dílčí cíle: - upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti - vytvářet základy pro práci s informacemi - rozvíjet interaktivní a komunikativní dovednosti - posilovat radost z objevovaného, probouzet zvídavost dítěte - upevňovat pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou a ve společenství ostatních lidí - rozvíjet přizpůsobivost ve vztahu k druhému
Vzdělávací obsah: - vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo - činnosti zaměřené k chápání pojmů a osvojování poznatků - odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem - poznávání ekosystémů – louka, les, rybník - konstruktivní a grafické činnosti - komentování zážitků, vyřizování vzkazů - řešení problémů, hledání různých možností - hraní rolí, dramatické činnosti, hudebně pohybové hry
Očekávané výstupy: - učit se nová slova a aktivně je používat - popsat situaci – skutečnou, podle obrázku - vnímat, že svět má svůj řád, je nekonečně pestrý - formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat - uvědomovat si své možnosti - být citlivé k živým bytostem, k přírodě a věcem - dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití a chování doma, v MŠ, na veřejnosti - odmítat společensky nežádoucí chování-lež, nespravedlnost,.. - všímat si změn a dění v nejbližším okolí - všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně
IX. Tématický blok: Měsíc květů ( květen )
Podtéma: Svátek maminek Moje rodina U nás doma
Dílčí cíle: - osvojovat si poznatky o pohybových činnostech - rozvíjet jazykové dovednosti - výslovnost, přednes - rozvíjet a kultivovat paměť, hudební a taneční aktivity - vytvářet citové vztahy k rodině - budovat estetický vztah k životu, připravit slavnost pro maminku - rozvíjet pocit sounáležitosti s rodinou, lidmi, se společností
Vzdělávací obsah: - činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí, vytváření zdravých životních návyků - společné diskuse, rozhovory,vyprávění zážitků,příběhů - činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů - hry na téma rodiny a přátelství - poznávání různých lidských vlastností, čím se lidé od sebe liší - funkce rodiny, členové a vztahy mezi nimi - praktické užívání hraček, předmětů a pomůcek - návštěvy kulturních míst mimo MŠ
Očekávané výstupy: - zvládat jednoduchou obsluhu a praktické úkony - poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma - ovládat svoje city, přizpůsobit jim své chování - vnímat, co druhý potřebuje - pochopit, že každý má ve společnosti svou roli - mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka
X. Tématický blok: Děti, slunce, cestování Podtéma: Den dětí Naše planeta Letní radovánky
Dílčí cíle: - rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost - rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka - vytvářet základy pro práci s informacemi – knihy - osvojit si relativní citovou samostatnost - ochraňovat osobní soukromí - pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit - osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy - rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách - rozvíjet schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí
Vzdělávací obsah: - hudební a hudebně pohybové činnosti - činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru - grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen - seznamování dětí se sdělovacími prostředky - noviny, knihy - pozorování přírodních jevů v okolí dítěte - zkoumání vlastností předmětů - orientace v prostoru - výlety do okolí - uvědomování si vztahů mezi lidmi - společné hry, skupinové aktivity - kladení otázek a hledání odpovědí
Očekávané výstupy: - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví - třídit soubory předmětů podle určitého pravidla - respektovat vyjasněná a pochopená pravidla - dělit se s ostatními dětmi o hračky, pomůcky, pamlsky - chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi - mít povědomí o způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí, kde hledat pomoc - mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí - rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně - pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.)
Podtémata zpravidla bývají týdenní, lze je přemístit, upravit dle aktuálního potřeby. Denní činnost by měla obsahovat všechny barevné kamínky. Je to velmi dobrá kontrola pro pedagogy. K denním činnostem patří pracovní listy a další materiály, které jsou v souladu s RVP PV, tedy obsahují kamínky všech barev, a vedou k naplňování rámcových cílů a budování klíčových kompetencí. Pro etapu předškolního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence ( pro dítě ukončující předškolní vzdělávání ):
kompetence k učení - soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů - získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení - má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, - klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje; chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí; poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo - učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje; při zadané práci dokončí, co započalo; dovede postupovat podle instrukcí - odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých - pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí
kompetence k řešení problémů - všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí; přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem - řeší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého - problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti; postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje; spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady); využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost - při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických - zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti - rozlišuje řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli), a řešení, která funkční nejsou; dokáže mezi nimi volit - chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou; uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit - nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu
kompetence komunikativní - ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog - dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.) - domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci - v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými; chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou - ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní - průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci - dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.) - ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku
kompetence sociální a personální - samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej - uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky - dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování; vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost - ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá - napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí - spolupodílí se na společných rozhodnutích; přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti; dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim - při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně; nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout - je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem - chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou; dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování
kompetence činnostní a občanské - svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat - dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky - odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty - chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá - má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení; k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně; váží si práce i úsilí druhých - zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění - chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky - má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami - spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat - uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat; chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu - ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské)
5.1.4. Doplňující programy, projekty a další aktivity
Slavnostní zahájení a ukončení školního roku Poznávání přírodnin a práce s nimi, česání ovoce Drakiáda – přehlídka a závody vyrobených draků Návštěva Mikuláše Vánoční posezení – tvorba a předvedení veřejného vystoupení pro rodiče a ostatní občany Zápis Velikonoce - zdobení kraslic, tradice, výzdoba školy Rej čarodějnic – soutěž o nejlepší čarodějnici, vatra, opékání Den matek - keramika, dárek maminkám, přání Kulturou - návštěva divadla, kina Den dětí Poslední spaní – pyžamová diskotéka Poznávání okolí – výlety do blízkého okolí i vzdálených oblastí Vícedenní pobyt v jiném kraji – škola v přírodě Voda, základ života – návštěva soutoku Labe s Vltavou, vodojem, zdejší studánka, předplavecký výcvik Den otevřených dveří
6. Evaluační činnost školy6.1. Autoevaluace školy
Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Toto sebeodnocení vede k zamyšlení a vytvoření nových cest pro zlepšení naší práce a následně potom k úpravám školního vzdělávacího programu.
Oblasti autoevaluace
materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání průběh vzdělávání školní klima a vzájemné vztahy s rodiči výsledky vzdělávání řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem, vyhodnocování ŠVP
Nástroje autoevaluace
rozbor dokumentace školy rozhovory s učiteli, rodiči dotazníky pro rodiče a učitele hospitace
Časové rozvržení autoevaluačních činností
hospitační činnost (v průběhu celého škol. roku) sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok ( začátek škol. roku ) projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky č.15/2005 Sb.) ( do konce září ) projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok ( do konce října ) dotazníky na klima školy ( 1x za 2 roky )
Průběžně: rozhovory s učiteli a rodiči 6.2. Hodnocení výsledků vzdělávání u dětíPřehled o sledování a hodnocení výsledkůUčitelka v MŠ provádí hodnocení rozvojových a učebních pokroků dětí do hodnotících listů. Hodnotící listy jsou pro celou třídu, hodnocení se provádí po ukončení podtématu. Pedagog zaznamená, co děti nejvíc zaujalo, co se děti naučily, co se povedlo, co ne a proč a zapíše závěr, který je východiskem pro další činnosti dětí a pedagogů. Dále je v hodnotícím listě prostor pro individuální hodnocení – v případě logopedické péče se zaznamenává pokrok ve výslovnosti dítěte, učební pokrok u dětí s odkladem školní docházky, rozvojový pokrok u nejmladších dětí a další individuální záznamy výsledků vzdělávání.Sebehodnocení dětí
Děti prostřednictvím učitelčina hodnocení postupně zjistí, jaké jsou meze a možnosti jejich výkonu, oblasti jejich úspěchů. Učitelka vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby děti mohly hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžně konfrontovány, spolu s hodnocením dítěte rodiči.
|