Základní škola Řepín - školního vzdělávací program

ŘEPÍN – MŮJ DOMOV

OBSAH:                                                                           číslo strany

Obsah……………………………………………………………………..1

1.  Identifikační údaje………………………..….…………..………...2

2.  Charakteristika školy…………………….…..…………..………..3

3.  Charakteristika ŠVP……………………… …………….…………7

4.  Učební plán………………………………………………………….12

5.  Vzdělávací oblasti a učební osnovy…………………………….13

( příloha - zvláštní číslování 1 – 110 )

6.  Hodnocení žáků a autoevaluace školy…………………………14

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

č.j. 27002/2005-22

Název  programu:                                              Řepín – můj domov

Název školy:                                 Základní škola a Mateřská škola Řepín

Hlavní 43, Řepín, 277 33

Adresa školy:                                               Hlavní 43, Řepín, 277 33

Ředitelka:                                                                 Mgr. Olga Svobodová

Kontakty:

Telefon:                                                                           315 694 107

E-mail:                                                        Tato emailová adresa je chráněna před spamboty, abyste ji viděli, povolte JavaScript , Tato emailová adresa je chráněna před spamboty, abyste ji viděli, povolte JavaScript

Zařazení do sítě škol

IZO:                                                                                102 274 622

REDIZO:                                                                        600 047 482

IČO:                                                                                 71006630

Zřizovatel:                                                                    Obec Řepín

Hlavní 8

277 33 Řepín

Kontakty:

Telefon:                                                                          315 694 103

Fax:                                                                                315 694 103

E-mail starosta Jindřich Urbánek:                      Tato emailová adresa je chráněna před spamboty, abyste ji viděli, povolte JavaScript

Platnost dokumentu od:                                                    1. 9. 2007

Verze: č. 3 – červen 2009

Podpis ředitele školy                                                      Razítko školy

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Historie školy

První škola v Řepíně byla zřízena již v 17. století, není známo, kde se nacházela. Roku 1675 nechal majitel panství ( Řepín, Vysoká Libeň, Zahájí, Krpy, Živonín, Hradsko ) hrabě Walderode proti faře vystavět novou školní budovu.

V roce 1865 zde byla zřízena škola o dvou třídách, první byla v domě č.p. 8, druhá ve školní budově. Postupně se počet tříd zvyšoval a musely být v nájmu po domech po celé obci. Představitelé obce a školní rady si uvědomovali neudržitelnost tohoto stavu a začaly jednat o stavbě nové budovy.

Stavba začala v roce 1904, prováděl ji zednický mistr Karel Vágner z Košátek, podle plánů zhotovených ing. Valečkou z Prahy. Postavena byla za cenu 56.031 korun a 26 haléřů. Parcela staveniště byla získána od velkostatku výměnou za starou školní budovu. Budova měla čtyři třídy, tělocvičnu, sociální zařízení, kabinety, byty pro rodinu ředitele školy a svobodné učitele. 17. září 1905 byla škola slavnostně vysvěcena.

Škola stejně jako obec prožívala časy dobré i zlé, období úpadku i rozvoje.

Asi nejhorší období škola zažívala v době válek. Výuka byla omezována, neprobíhala plynule a děti si často docházely jen pro úkoly. Ke konci 2. světové války, v půlce února 1945 bylo dokonce vše z budovy vystěhováno a škola sloužila pro ubytování německých uprchlíků. Výuka potom občas probíhala po hostincích v Řepíně a Živoníně až do osvobození. Po válce došlo k úbytku obyvatel, protože se značná část odstěhovala do pohraničí. Počet dětí se snížil a tím i počet tříd, ze čtyř tříd na dvě. Tento stav trvá dodnes.

Mateřská škola se otevřela poprvé 1. listopadu 1947 a školní jídelna rozjela naplno svůj provoz v roce 1970. V 70. letech byla také přistavěna tělocvična, šatny, sociální zařízení, vybudováno ústřední topení a kompletně zrekonstruována mateřská škola.

V roce 2005 jsme oslavili 100 let školy.

Úplnost a velikost školy

ZŠ je malotřídní s pěti postupnými ročníky, dvoutřídní. ZŠ má kapacitu 30 žáků. Mateřská škola je jednotřídní, věkově heterogenní, s dětmi od 2 do 7 let. Třída má kapacitu 20 dětí a po několik let je stále naplněna. Diferencované formy a metody práce uplatňujeme vzhledem k věkovým zvláštnostem a individuálními schopnostem.

Z nadstandardní nabídky činností mohou děti využít logopedickou péči, kroužky, předplavecký a plavecký výcvik a vícedenní pobyt v přírodě. Dětem je umožněna logopedická péče, která je využívána. Péče o děti je zajištěna kvalifikovanými pedagožkami.

Provoz školy je od 6,30 do 15,30 hodin.

Pedagogičtí a ostatní pracovníci jsou povinni dodržovat pracovní řád.

Vybavení školy

Materiální

Škola je postupně vybavována novým nábytkem, průběžně didaktickými pomůckami, drobnými pomůckami na sport a relaxaci a na výtvarné a hudební činnosti. Je třeba doplnit a roztřídit pedagogickou a dětskou knihovnu.

Snažíme se vylepšit a zmodernizovat prostředí školy, abychom zachovali její chod v souladu s měnícím se tempem a současně zachovat tradice místního života v obci.

Prostorové

Mateřská škola je samostatně uzamykatelná, je zde šatna, koupelna a toalety, herna, pracovní koutek, ložnice a kancelář, vše v přízemí.

Školní jídelna v přízemí slouží mateřské i základní škole.

V přízemí se též nachází prostorná tělocvična, která je využívána všemi dětmi a místními sportovci,  šatny dětí ze základní školy a toalety. Z přízemí lze vstoupit do kotelny.

Základní školu tvoří dvě samostatné třídy se spojenými ročníky 1. stupně, nacházející se v 1. patře. V jedné ze tříd probíhá ráno a odpoledne školní družina. Nachází se zde rovněž ředitelna, sborovna, toalety, kabinet, byt a vstup na půdu, kde je kabinet pomůcek a archiv.

V zadní části areálu se nachází upravená školní zahrada s bazénem, pískovištěm, dřevěnými prolézačkami, domečkem na hračky a houpačkami, kterou využívají všechny děti. Zahrada slouží i pro výuku v přírodě.

Technické

Ve výuce i v běžném chodu školy využíváme informační a komunikační technologie. K tomu nám slouží celkem čtyři počítače, které jsou propojeny do počítačové sítě, přes kterou mají žáci i učitelé přístup na internet. První učebna je vybavena interaktivní tabulí.

Ve sborovně je umístěna kvalitní kopírka, kterou mohou využívat pedagogové.

Dětem slouží také DVD, video, barevný televizor a radiomagnetofony s CD.

Hygienické

Pro dodržování pitného režimu pracovníků školy i žáků slouží školní jídelna. Pro odpočinek je k dispozici školní družina a školní zahrada. Samozřejmostí je sociální zázemí ve všech částech budovy.

Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor tvoří ředitelka, dvě učitelky a vychovatelka ŠD. Ve sboru je jeden pedagog   s   aprobací   pro   1.  stupeň,  jeden   pedagog   s   kvalifikací   pro   ŠD ( zároveň je i vychovatelkou v ŠD )  a  jeden  pedagog  se  středoškolským   vzděláním  s praxí  na  ZŠ a znalostí AJ     ( certifikát MŠMT– výuka a didaktika anglického jazyky – úroveň B2 ).

Škola i pedagogové se dle časových možností snaží o další vzdělávání pedagogických pracovníků. Hlavními oblastmi DVPP jsou anglický jazyk, psychologie, pedagogika, sociální výchova, moderní metody v didaktice předmětů a práce na počítači. Všichni pedagogové prošli úrovní Z.

Charakteristika žáků

Žáci školy pocházejí z Řepína a Živonína. Po ukončení pátého ročníku většina žáků přestupuje do úplné školy ve Mšeně. S touto školou úzce spolupracujeme. Někteří žáci přestupují také do mělnických škol.

Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní. O zapojení třídy do školního projektu se rozhodují žáci se svým třídním učitelem.

Vzhledem k počtu žáků ale bývá  většina projektů celoškolních i s dětmi z mateřské školy.

Školní projekty (I. i II. období)

Seznamka - seznámení s novými dětmi a areálem školy (hry, soutěže, komunikace)

Poznáváme okolní přírodu – rostliny z našich zahrad a polí

Drakiáda – přehlídka a závody vyrobených draků

Vánoční posezení – tvorba a předvedení veřejného vystoupení pro rodiče a ostatní občany

Vítání nových budoucích spolužáků - občánků – básničky, ukolébavky

Zastavení se seniory – tanec, divadlo, zpěv, poezie

Ve zdravém těle zdravý duch – škola v přírodě – pětidenní ozdravný a poznávací pobyt

Velikonoce - zdobení kraslic, tradice, výzdoba školy

Řepín – můj domov – úklid obce a okolí, návštěva obecního úřadu

Rej čarodějnic – soutěž o nejlepší čarodějnici, vatra, opékání

Obdarováváme své blízké – Den matek (keramika, vyšívání, vystoupení, význam rodiny)

Kam za kulturou - návštěva divadla, kina

Veselme se – Den dětí

Nebojme se ve škole, ani v noci – spaní ve škole, rozloučení s páťáky

Poznejme svou vlast i svět – výlety do blízkého okolí i vzdálených oblastí

Voda, základ života, ekologie – návštěva soutoku Labe s Vltavou, vodojem, zdejší studánka

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách, konzultačních hodinách, případně osobně či telefonicky dle přání rodičů (zák. zástupců).

Na základě zákona č. 561/2004 Sb.[1] § 167 a §168 zřizovatel zřizuje Školskou radu. Ve Školské radě zastupuje školu 1 člen zvolený pedagogickými pracovníky školy.

V oblasti environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty škola spolupracuje se správou CHKO Kokořínsko.

V oblasti kulturních a sportovních akcích spolupracuje škola s obecním úřadem, Sokolem Řepín, Plaveckou školou Roudnice a SHK Liblice. Dále úzce spolupracujeme se ZŠ a MŠ Nebužely, ZŠ Mšeno, ZŠ a MŠ Mělnické Vtelno a PPP Mělník.

[1] Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ze dne 24. září 2004 s platností od 1. ledna 2005.

Servisní služby

Školní družina

Školní družina zajišťuje výchovu mimo vyučování. ŠD není pokračováním školního vyučování, ani ho nikterak nenahrazuje. Hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace žáků. Vhodné střídání práce a odpočinku přispívá k odstranění únavy z předchozí školní činnosti, učí je ušlechtilé zábavě, pomáhá uspokojovat a rozvíjet kulturní potřeby a rozmanité zájmy žáků.

Mimo činnosti výchovně vzdělávací plní ŠD funkci sociální, tzn. dohled nad žáky po určitou dobu před nebo po skončení vyučování. V rámci ŠD mají děti nabídku zájmových kroužků.

Zájmové kroužky:

Anglický

Sportovně-turistický

Včelařský

Výtvarný

Dále hrajeme s některými dětmi a místními Sokoly divadlo a zpíváme s hudební skupinou z nedalekých Čečelic.

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP

Co chceme a kam směřujeme

Zaměřujeme se na rozvoj emocionální inteligence, snažíme se vést děti k uznávání přiměřeně správných životních hodnot, k získávání osobnostních postojů. Klademe důraz na rovnováhu mezi psychickými a somatickými projevy.

Prostředkem je nám místo, kde žijeme, bydlíme. Snažíme se, aby měly děti toto místo rády, byl to jejich pevný bod, ke kterému mají hezký vztah, a i když zde třeba nebudou žít celý život, rády se sem budou vracet. A nejen kvůli místu samotnému, ale kvůli zážitkům a lidem s nimi spojenými. Co se děje u nás je jedinečné a zároveň se toto děje podobně i jinde, v jiných vsích i městech, státech.

Od známého, našeho, k obecnému. Od malého k většímu. Od dětství  k dospělosti.

Zaměření školy

Škola je zaměřena na:

-        vztah k obci, vztahy mezi lidmi, rodinnou atmosféru, úctu, hodnoty, tradice, pochopení  individualit

-       dodržování pravidel, návyků, zdravý životní styl

-       získávání co největší samostatnosti ( dětství – dospělost ), udržení tempa s městy

( technika, cizí jazyk )

Chceme toho dosáhnout takto:

-         zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu

-         klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi)

-        nechceme preferovat jen intelektuální nadání, ale chceme stejně podporovat žáky i s jiným druhem nadání, jako je hudební, pohybové, manuální, estetické apod.

-        provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených přímo ve třídách základní školy s ostatními dětmi

-        preferovat sport, vést žáky ke zdravému životnímu stylu, správným hygienickým a stravovacím návykům

-         vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu

-         chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi

-         vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání

-    vést žáky k základům komunikace v angličtině, schopnosti domluvit se bez studu, zdravě sebevědomě

Výchovné a vzdělávací strategie

Cíle základního vzdělávání

Klíčové kompetence

Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě.

KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům, maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch..

Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží. Učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy (Scio).

Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Starší žáci připravují různé aktivity pro mladší spolužáky (divadlo, soutěže, dopravní výchova ). Děti vedeme k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení.

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými školami .

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech (např. při Tv). Usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.

KOMPETENCE OBČANSKÉ- připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti

Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách.

Je kladen důraz na environmentální výchovu. Žáky vedeme k třídění odpadů. Při ozdravných pobytech v přírodě se žáci chovají jako zodpovědné osoby.

KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci

Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení)

Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny pak s nimi individuálně pracujeme. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení  je na žádost zákonných zástupců dítěte  vypracován  individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Zařazení  nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat  s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy), spolupracovat s vyššími ročníky. Jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším.

Průřezová témata

Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky. Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova je na        1. stupni běžnou součástí výuky. Blíže je integrace vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých výučovacích předmětů 1. stupně.

1. Osobnostní a sociální výchova
2. Výchova demokratického občana
3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
4. Multikulturní výchova
5. Environmentální výchova
6. Mediální výchova

1.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSV

Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, sebepoznávání, seberegulace, psychohygiena, kreativita

Sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace

Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje

2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - VDO

Občanská společnost a škola; občan, občanská společnost a stát; formy účasti občanů v politice, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

3. VÝCHOVA MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - EGS

Evropa a svět – zájem o Evropu a svět, objevujeme Evropu a svět, já – Evropan

4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MKV

Kulturní rozdíly, lidské vztahy, etnický původ, principy solidarity

5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EV

Ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - MDV

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (hodnocení, vlastní úsudek), interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu.

4. UČEBNÍ PLÁN

1. stupeň 1. – 5. ročník

Zájmové útvary
1. stupeň 1. – 5. ročník

5. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A UČEBNÍ OSNOVY

Příloha – tabulky ( na šířku strany ) - zvláštní číslování 1 – 110.

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

Sebehodnocení

Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období.

Postup do dalšího ročníku

Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.

Autoevaluace školy

Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve  škole.  Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a  §12 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.

Oblasti autoevaluace:

materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání

průběh vzdělávání

školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou

výsledky vzdělávání

řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických

pracovníků

soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím

programem pro základní vzdělávání

Cíle a kritéria autoevaluace:

Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na každý školní rok.

Nástroje autoevaluace:

rozbor dokumentace školy

rozhovory s učiteli, rodiči

dotazníky pro rodiče, žáky a učitele

srovnávací prověrky, dovednostní testy

hospitace

Časové rozvržení autoevaluačních činností:

hospitační činnost ( v průběhu celého škol. roku )

sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok

( začátek škol. roku )

projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou

(§ 9 vyhlášky č.15/2005 Sb.)  ( do konce září )

projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok

( do konce října )

srovnávací prověrky ( průběžně celý škol. rok )

dotazníky na klima školy ( 1x za 2 roky )

Průběžně: rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady